出自课文例句：
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。 --------京剧趣谈
教练问父亲：“你觉得孩子的表现怎样?”
父亲说：“我简直羞愧死了！想不到我送他来这里受训三个月，看到的结 --------站起来
它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。 --------《郑和远航》
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 --------《赵州桥》
一切美术作品也都是这样，尽量表现，非惟不能，而也不必。
先从事实下手研究。 --------朱光潜《无言之美》
（）
．我常常对自己的表现很满意。（）
．我比较容易成为别人的好朋友。 --------《做一个最好的你》
！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上 --------《他发明了什么》
画面本身是静的，而表现的内容是动的，它使人好像也置身于收获后的田野中，来到拾穗者身旁。 --------《拾穗》
中国结表现着中国心，饱含着中国情。 --------《中国结》
树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气息，画面中段是汴河两岸的繁华情景，汴河是当时南北交通的孔道，也 --------《梦回繁华》
高傲的动物１
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 --------丰子恺《白鹅》
卡片上写着：第一项，任选一首乐曲表现欢乐。
看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。 --------赵恺《木笛》
联：“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。 --------《各具特色的民居》
量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。 --------《理想的风筝》
童年的感受，并把这种感受通过有感情的朗读表现出来吧！
快 --------《快乐的杉树林》
，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 --------《论教养》
１看到这里，你会觉得作者是在歌颂蜜蜂，表现蜜蜂高尚品质，然而作品结尾却来了个大转弯，从歌颂蜜蜂转到歌颂勤劳勇敢的农民： --------《荔枝蜜》及赏析
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。 --------贺敬之《回延安》
这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和 --------吴伯箫《灯笼》
说，这正是死者的灵魂，在这上面依附存在而表现了。 --------钱穆《无我与不朽》
，可是乐师们照常演奏它们的音乐，没有一个表现出受到惊扰的样子，乐声的音调和音量都没有丝毫变化。 --------法布尔《蝉》原文及翻译
兵马俑艺术是直接表现“人”的艺术，其重要的艺术特点是“传神”：有的嘴努起，胡须翻卷，显得坚定而刚 --------《秦始皇陵兵马俑》
当然这种“爱”和“恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上：有的植物之间能和睦相处，有的则是“冤家对头”。 --------《植物之间的“爱”和“恨”》
这表现为冗长，扭曲，修饰，晦涩，不像话。不像话，有影响，是不自然，不简明，不易懂。 --------《叶圣陶先生二三事》
还要看平时的道德品行，包括对待父母长辈的表现。评委们都是山寨中德高望重的老人，他们一整天在过节人群中寻觅、拣选 --------王充闾《火把节之歌》
这些语句铿锵有力，掷地有声，很好地表现了邓稼先的高尚品格，让读者过目难忘。 --------写作《学会说点儿道理》电子课文
出篆隶楷行草之特色，才能将各家之不同风格表现得淋漓尽致。 --------沈致远《汉字之美妙在多维》
人色彩，而抽象的公式，冲淡了意义，钝化了表现的锋芒，熄灭了文字与机关报状况碰撞下所迸放的火花。 --------徐鲁《声讯时代为什么要重读经典》
调、简洁的装修和大面积绿化等手法，很好地表现了陵园的庄严气氛和孙中山先生的不朽精神，在后来的实际使用上也取得满意的效果。 --------刘叙杰《巍巍中山陵》（校对版）
身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。 --------《莫泊桑拜师》
带有表现词语的名人名言：
如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同约智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大成效。这样做，儿童的精神力量就会焕发出来。--------赞科夫
每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。--------苏霍姆林斯基
在教育你的孩子时要进行你自己的较高的教育。在心智方面，你必须学好那门最复杂的学科，那就是在你的孩子，你自己和社会中所表现的人性和它的规律。在道德方面，你必须经常发挥你的高尚情感而控制那些较低级的。--------斯宾塞
不管教育者或教师如何把他的最深刻的道德信念隐藏得怎样深，而只要这些信念在他内心存在着，那么，这些信念也可能表现在加在儿童身上的那些影响上，……并且这些信念愈是隐蔽，则它的影响作用愈是有力。--------乌申斯基
任何人的爱，应当是意识清醒、思维聪智的感情。应当是高尚精神的爱。但是这种爱又是什么呢？——即是生活，即是精神，即是光辉：如果没有爱，则万物自身的生活是死气沉沉，如果没有爱，则万物自身的生长是七拼八凑，如果没有爱，则所见的是一片漆黑。爱的现实性是高尚的、完整的，在这种现实性之外的爱，只是妄想的目迷于色的、有形、式无内容的，在似是而非的境界中虚无飘渺的爱。……爱的心灵是智慧的思维，爱自身在实际的幸福方面播撒着它的表现的力量。--------别林斯基
对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自已的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。--------赞科夫
人，既不是天使也不是野兽。不幸的是，人希望表现得像天使，而实际却像野兽。--------巴斯卡
共产主义不仅表现在田地里和汗水横流的工厂，它也表现在家庭里、饭桌旁，在亲戚之间，在相互的关系上。--------马雅可夫斯基
最有道德的人，是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。--------帕拉图
人们独居和退隐时，最能体会到读书的乐趣；谈话最能表现出读书的文雅；判断和处理事物时，最能发挥由读书而获得的能力。--------培根（英国）
伟大的心胸，应该表现这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。 --------鲁迅
理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现 。 --------(德)黑格尔
唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。 --------（德）爱因斯坦
语言的美、乐调的美以及节奏的美，都表现好性情。所谓“好性情”并不是人们通常用来恭维愚笨的人的那个意思，而是心灵真正尽善尽美。--------柏拉图（希腊）
最有道德的人，是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。--------柏拉图（希腊）
状貌之美胜于颜色之美，而适宜并优雅的行为之美又胜于状貌之美。美中之最上者就是图画所不能表现，初睹所不能见及者。--------培根（英国）
在一个家庭里，只有父母自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育。没有父母的光辉榜样，一切关于儿童进行自我教育的谈话都将变成空谈。没有父母的榜样，没有父母在相互关心和尊敬中所表现出来的爱的光和热，儿童的自我教育简直是不可想象的。--------苏霍姆林斯基
“教育的实质就在于使一个人努力在某件事件上表现自己，表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己——善于支持人的这种高尚的志向是多么重要啊！教育者往往在那么长久而痛苦地寻找的那种自我教育的强大推动力，不是就在这里吗？应当在心理学讨论会上提出这个问题：人的表现问题。……怎样才能做到，使人尽量地努力在好的方面表现自己呢？我深信，一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚，他在内心对自我纪律的有求就越高，他对自己身上不好的的东西就越加不肯妥协。” --------苏霍姆林斯基
有些父母认为，他们对孩子的权力其主要表现形式是禁止，这种认识是错误的。假若对孩子只是一味禁止的话，就等于给他加上了镣铐，会使他变得畏缩、消极、无进取心。父母的要求不应只表现在禁止做这，禁止做那上，而最主要的是表现在提醒孩子去从事某些有益的活动。--------苏霍姆林斯基
真正的学者就象田野上的麦穗。麦穗空瘪的时候，它总是长得很挺，高傲地昂着头；麦穗饱满而成熟的时候，它总是表现得温顺的样子，低垂着脑袋。--------蒙田
难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。--------赞科夫
教师还能时刻看到他们中的每—个人。其余的学生并没有黯然失色，没有在集体里融化得看不见，而是每一个学生都在教师的“注意圈”里。教师对学生的亲密关系，表现在他既能形成集体，又能了解每一个学生。--------赞科夫
不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。 --------赞科夫
所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。 --------苏霍姆林斯基
学习者的“个别差异”的事实可表现为许多方式。我们决不能忘记学生会以多种方式发生变化。教育的基本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异，但又确实能促进个体的最充分的发展。--------布卢姆
创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。……创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。--------马斯洛（美国）
暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。--------尼·德·列维托夫
品格可能在重大的时刻中表现出来，但它却是在无关重要的时刻形成的。--------雪莱【英】
流言蜚语毫不容忍正直者的缺点，而允许正直享有特权却又是对它不够热爱的表现。--------哈利法克斯（英）《杂感录》
承认自己无知，只表现一次无知；企图掩饰自己的无知，就得表现几次无知。--------谚语
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